有一位班主任老师向我抱怨,说班里有一个孩子,明明脑子不笨,就是不想学习,整天和一些纨绔子弟混在一起。 {o1vv+i
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最主要的问题是,那个孩子的家境并不好,父母只是普通的农民工,没有任何背景。 ~(i#A>
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可以想象,如果他这么混下去,将来会是什么样子。 C.qNBl*
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更令人担心的是,和他的家长沟通,居然也是持无所谓的态度。 T_iX1blrgh
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甚至他们还人云亦云,说现在的高考制度不合理,不应该天天让孩子这么累,应该对孩子进行素质教育。 |i_+b@Lul
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这其实是一个比较典型的现象,越是需要通过努力学习和高考改变命运的家庭,反而认识不到努力学习和高考的重要性,越不支持老师的工作。 W]Bc7JM]T+
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他们也把减负和素质教育挂在嘴上,老师管得严一点就会产生矛盾,老师干着急没办法。 Ckd
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相反,那些家长知识层次高一些,经济上条件更好一些的家庭,反倒配合度比较高。 ZHu"&&
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最近有一篇比较火的文章,题目叫《在美国:穷人的孩子在减负,富人的孩子在苦读》。 U]/iPG&_
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文章中列举了很多例子,说明美国并不是我们想象的那样。美国真正的精英阶层,都在让自己的孩子努力学习,只是穷人家的孩子才会实行所谓的素质教育。 r2ZSkP.
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其实早就有人注意到这个问题,比如在一篇题为《别再被西式宽松教育蒙蔽,你愿意孩子被悄悄分层?》的文章中介绍,西方教育实际上是通过一个宽松的过程,偷偷完成了社会分层。 w
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在美国,公立学校只提供有限的基本的教育,要想成为精英,就必须从市场上另行购买,买不起的人自然而然就被淘汰了。 1t+uMhy*y
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作者发现,美国小学下午3点放学之后,只有黑人邻居的孩子跑跑跳跳的回家了,大多数白人和华人的孩子,都背着书包,拿着乐器,去了各种辅导班。 &{4KymB:
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西方的孩子们的确可以有一个开心幸福的中小学,但想将来跻身为社会精英,需要更自律,需要课外辅导与公立教育之外的更多的社会资源。 9'5< b
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而显然,能够为孩子提供这些资源的都是什么样的家庭。 h2jrO9
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其实在中国,这种倾向也越来越明显。 `d c&B
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笔者认识一位国际学校高二年级的学生,他说,国际学校的压力其实也很大。 >
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不仅要完成常规的课业内容,还要准备标准化考试,也就是语言考试和美国的高考。虽然学校不教,但必须要学。 ]ZR}Pm/CA
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同时,申请美国大学还需要社团活动和体育活动,所以他在自己的学习之余,参加了许多志愿者项目和其他社会活动,时间安排得特别紧。 ?_-5W9
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这样的国际学校的学生,应该是国内富裕阶层的代表,他们已经开始不玩国内高考,把视野放到了更远的地方。 G^ShN45
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而很多小康乃至中产之家,则是努力让孩子在高考这条路上挤。他们做的最多的事情,就是提高孩子的学习成绩和各方面的技能。 xWK0p'E0
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大城市的家庭多是为孩子报各种各样的辅导班兴趣班,曾经有一张图片震撼了许多人,在北京海淀区某顶级小学奥数课的教室后部,坐满了旁听的家长,他们跟着孩子做笔记甚至录像,以便回家辅导孩子。 A&N$=9.N1
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小城市或农村的家庭则让孩子就读当地最好的重点高中。比如笔者在以前的文章里也提到过,外地上衡水中学的学生,大部分是小康以上家庭,他们有这个实力,也有这个认识。明白不能出国读书,只能尽力抢占国内的优质教育资源。 =Q,D3F
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有意思的是,剩下那些相对低端的家庭中的一些人,他们居然认识不到眼前只剩下了高考这一条路,他们更相信所谓素质教育,反对现在的高考。 g
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比如河南的蒋多多,在高考时用双色笔答题并在试卷上留下很多自己的不满,用以反抗高考。 Xv+
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安徽的徐孟南,在高考试卷上写满自己对教育体制的控诉,故意交白卷。 B.A;1VE5
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